онспекты уроков Ћ≈√ќ во втором классе

06.11.2011, 15:58



ћногие специалисты управлени€ образовательных учреждений начального звена задаютс€ вопросом как открыть лабораторию конструировани€ и моделировани€ или технопарк.

—читаем что самым верным и простым шагом будет начать с лего конструировани€ - это перва€ ступенька в робототехнике. ѕо€сню: чтобы собрать робота обучающемус€ необходимо иметь навыки конструировани€, моделировани€, программировани€.

ћожно считать и заниматьс€ програмированием на уроках информатики, моделированию на уроках или факультативных зан€ти€х по черчению или технологии, а вот с конструированием в современном образовании прошка вышла. ѕо ‘√ќ— 2.0 требовани€ к сомообучению есть, а конкретных предметов дл€ развити€ умений нет.

ѕоэтому дорогие педагоги, начните с малого: организуйте кружок (факультатив, лабоаторию - назовите как хотите), вы€вите у обучающихс€ навыки, у родителей потребности и вперЄд.

ѕредлагаемый методический комплекс опробован на зан€ти€х в лаборатории робототехники в нескольких образовательных учреждени€х, курс хороший, познавательный и, конечно, игровой, так как перед нами всЄ-таки второклашки. ѕоэтому удачи вам в новом учебном году!

¬ конце курса есть ссылка на файл в doc-формате дл€ удобства оформлени€ рабочей программы учител€!

 урс по LEGO-конструированию дл€ 2 класса, из расчета делени€ класса на подгруппы, т. е. 2 часа по одной теме (17 часов в год)
 урс составлен Ќаталией јлександровной ѕодлесной, г. ћосква

ѕоурочное планирование

  1. —имметричность LEGO моделей. ћоделирование бабочки
  2. ”стойчивость LEGO моделей. ѕостройка пирамид
  3. ћосковский зоопарк
  4. Ќаш двор
  5. ѕостройка моделей старинных машин (интегрированный урок москвоведени€ и LEGO)
  6. ”лица полна неожиданностей (св€зь с ѕƒƒ)
  7. Ќовогодние игрушки. ‘антазируй!
  8. ƒинозавры
  9. ѕерсонажи любимых книг
  10. ∆ивотные в литературных произведени€х
  11. ¬оенна€ техника (к 23 феврал€)
  12.  осмические корабли
  13. ѕодарки любимым. ¬есенние цветы (к 8 марта)
  14. ћосква — твой город. “вой район
  15. √лавна€ площадь ћосквы (интегрированный урок москвоведени€ и LEGO)
  16. ƒостопримечательности ћосквы
  17. »тоговый урок. ‘антазируем!

ѕри написании данного курса, использовалась литература:

  1.  омарова Ћ. √. «—троим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — ћ.; «Ћ»Ќ ј — ѕ–≈——», 2001.
  2. ¬олина ¬. ««агадки от ј до я»  нига дл€ учителей и родителей. — ћ.; «ќЋћј _ ѕ–≈——», 1999.
  3. Ќаучно-попул€рное издани€ дл€ детей —ери€ «я открываю мир» Ћ.я √альперштейн. — ћ.;ќќќ «–осмэн-»здат», 2001.
  4. Ќаучно-попул€рное издани€ дл€ детей « ћы едем, едем, едем!» Ћ.я √альперштейн. — ћ.; «ƒетска€ литература», 1985.
  5. јтлас «„еловек и вселенна€» ѕод ред. ј ј √урштейна. — ћ.;  омитет по геодезии и картографии –‘, 1992.
  6. Ќ. ≈рмильченко «»стори€ ћосквы» -дл€ среднего школьного возраста — ћ.; »зд. «Ѕелый город»,2002.
  7. —ери€ «»ллюстрированна€ мирова€ истори€. –анние цивилизации» ƒж. „изхолм, Ён ћиллард — ћ.; ќќќ «–осмэн-»здат», 1994.
  8. ƒетска€ энциклопеди€ ««емл€ и вселенна€», «—траны и народы» — ћ.; »зд. «NOTA BENE», 1994.

“акже были использованы учебники и дидактические материалы начальной школы.

”рок 1

“ема: —имметричность LEGO моделей. ћоделирование бабочки
÷ель: ¬спомнить основные детали LEGO DUPLO, вспомнить способы креплени€, формировать чувство симметрии и умение правильно чередовать цвет в модел€х, ознакомить учащихс€ с различными видами бабочек.
ќборудование: Ќаборы Ћ≈√ќ DUPLO в достаточном количестве, платы, вертушка с изображением LEGO деталей, картинки с изображением бабочек.

’од зан€ти€

1. ќрганизационный момент

ѕедагог и дети сид€т за столом или на ковре, перед ними LEGO детали и иллюстрации бабочек.

ѕ е д а г о г . –еб€та сегодн€ на уроке мы вспомним названи€ LEGO деталей и соберем модели бабочек.

2. ѕовторение названий LEGO деталей и вариантов их скреплени€.

ѕ е д а г о г: —ейчас предлагаю вам поиграть. ѕосмотрите на нашу вертушку, сейчас самые смелые повернут ее и назовут деталь, на которую укажет стрелка…

ѕ е л а г о г: ¬спомните, в первом классе мы играли в игру «—крепл€лки».

¬з€в LEGO детали в руки, покажите, какие варианты скреплений вы знаете…

ƒети самосто€тельно соедин€ют детали разными способами (лесенкой, пирамидкой и т.д.)

ѕ е д а г о г : ћолодцы! ¬ы насто€щие знатоки LEGO! ѕриступим к новому заданию.

3. Ѕеседа

ѕ е д а г о г: ’от€ сейчас осень, но еще можно увидеть бабочек.

  •  то из вас наблюдал летом за бабочками или встречал в природе?
  • ј каких бабочек вы знаете? ѕосмотрите на иллюстрации, может здесь, вы встретите знакомую?
  • ƒавайте внимательно разгл€дим каждую бабочку. „то у них общего? ƒ е т и: ” всех бабочек есть крыль€, тельце, усики, узор на крыль€х…
  • —колько у бабочек крыльев? (4)
  • ѕосмотрите, мы можем сказать что лева€ часть бабочки точно така€ же как и права€: по размеру, окраске, строению?
  • «начит, мы можем сказать, что бабочка симметрична и узоры тоже симметричны.

4. ѕрактическа€ работа

ѕедагог демонстрирует на плате принципы выкладывани€ контуров крыльев бабочки кирпичиками конструктора (соединение «лесенка»)

ѕосле этого дети объедин€ютс€ парами, выбирают картинку с понравившейс€ им бабочкой.

ƒети собирают модели бабочек на платах. ѕедагог следит за тем, что бы фигура получалась симметричной.

5. »тог

ѕ е д а г о г: ” всех получились великолепные бабочки! ќни понрав€тс€ и вашим родител€м и друзь€м, поэтому давайте их сфотографируем…

(наверх)


”рок 2

“ема: «”стойчивость LEGO моделей. ѕостройка пирамид»
÷ель: «акрепить навык соединени€ деталей, обучение учащихс€ расположению деталей в р€дах в пор€дке убывани€, развитие ассоциативного мышлени€, развивать умение делать прочную, устойчивую постройку, развивать умение слушать инструкцию педагога, познакомить с видами и историей пирамид.
ќборудование:  ирпичики LEGO,изображение пирамид, технологическа€ карта «ѕирамида» (из набора технологических карт ¬ар€ховой “. ј. учител€ √ќ” —ќЎє56).

’од зан€ти€

1. ќрганизационный момент

ѕедагог и дети сид€т за столом или на ковре, перед ними LEGO-детали и иллюстрации пирамид.

2. Ѕеседа

ѕ е д а г о г: ѕосмотрите внимательно на иллюстрации пирамид. —кажите, в какой стране самые известные пирамиды?  ак их называют? (≈гипетские пирамиды)

—  акие особенности при построении пирамид мы видим?

ƒ е т и: ќни симметричны, квадратные.

ѕ е д а г о г: ѕравильно. ј кто знает дл€ чего строились пирамиды?

ƒалее рассказывает педагог либо ребенок (несколько детей), заранее подготовивший сообщение.

— ѕыта€сь сохранить свои тела после смерти, древнеегипетские цари строили громадные гробницы дл€ себ€ и своих семей. ѕирамиды по€вились в эпоху древнего царства ƒревнейшие цари были погребены в пр€моугольных сооружени€х, которые назывались — мастабами. Ќа рисунке изображена мастаба, построенна€ в —аккаре (город ≈гипта) около 3100 году до н. э.

ƒалее по€вились «ступенчатые» пирамиды. ƒавным-давно архитектор фараона (т.е. правител€ ≈гипта) ƒжосера, создал новый стиль в строительстве гробниц. ќн построил каменную мастабу, увеличил ее размеры и начал надстраивать ступень за ступенью. “ак возникла перва€ ступенчата€ пирамида. ≈е ступени как бы изображают лестницу в небо, по которой царь поднимаетс€ к звездам.

ѕозднее ступени уступили место пр€мым и ровным сторонам, которые представл€ли собой, как бы застывший поток солнечных лучей, в котором фараон может подн€тьс€ на небо к своему богу –а, богу-—олнцу.

— —егодн€ мы будем собирать ступенчатые пирамиды. ѕотренируемс€.

3. LEGO-диктант

ѕ е д а г о г: ќбъединитесь тройками. ¬озьмите себе 5 кирпичиков — красных, 5 — зеленых, 5- желтых.

— —начала дл€ построени€ пирамиды, надо выложить самое большое кольцо, у нас оно будет равно 5 кирпичикам, потом поменьше и т.д. ќбратите внимание на чередование цветов…

—леду€ инструкци€м педагога, собирают пирамиду шириной в один кирпичик.

- „то можно построить с помощью такой пирамиды?

— Ќа что она похожа? (√орка, лесенка, юбочка, крыша дома и т.д.)

ѕ е д а г о г: ћолодцы! —овершенно верно ответили на поставленные вопросы. ј сейчас € предлагаю вам собрать насто€щую ≈гипетскую ступенчатую пирамиду по карточкам. ƒл€ этого объединитесь в две команды.

4. ѕрактическа€ работа по технологической карте «ѕирамида»

 

5. »тог

ѕ е д а г о г: ћолодцы! –асскажите о своей ≈гипетской пирамиде…

ƒавайте сфотографируем их…

(наверх)


”рок 3

“ема: ћосковский зоопарк
÷ель: ќбучение анализу образца, выделению основных частей животных, развитие конструктивного воображени€ детей, рассказать о ћосковском зоопарке, вспомнить названи€ животных.
ќборудование: Ќаборы LEGO DUPLO в достаточном количестве, платы, технологические карты «∆ирафа», «—лона» (из набора технологических карт ¬ар€ховой “. ј. учител€ √ќ” —ќЎ є 56), иллюстрации ћосковского зоопарка, животных. (см. приложение)

’од зан€ти€

1. ќрганизационный момент

ѕедагог и дети сид€т за столом или на ковре, перед ними LEGO-детали и иллюстрации ћосковского зоопарка, животных.

ѕ е д а г о г: ƒорогие реб€та, сегодн€ мы с вами совершим путешествие. Ќо дл€ того что бы оно удалось давайте выполним задание на внимание и пам€ть. ѕотому что дорога предстоит долга€ и требующа€ много внимани€.

2. ”пражнение на развитие внимани€ и пам€ти

„то изменилось?

ѕедагог собирает модель из 5-7 деталей, показывает ее дет€м в течении некоторого времени. «атем закрывает модель и мен€ет в ней положение 1-2 деталей или замен€ет 1-2 детали на другие. ѕосле чего оп€ть показывает модель реб€там и просит рассказать, что изменилось.

—обери модель по пам€ти

ѕедагог показывает дет€м в течении нескольких секунд модель, собранную из 3-4 (можно и более) деталей, а затем убирает ее. ƒети собирают модель по пам€ти и сравнивают с образцом.

3. Ѕеседа

ѕ е д а г о г: ћолодцы! —правились! “еперь можно отправитьс€ в наше путешествие. —егодн€ € приглашаю вас в ћосковский зоопарк.

Ќар€ду с иллюстративным р€дом педагог рассказывает о зоопарке (так же возможны сообщени€ учеников)

— ¬ ћоскве есть городок, где собрались на житье из разных мест звери, птицы, рыбы, пресмыкающиес€. «десь вместе живут и обитатели подмосковных лесов, лугов и рек: волки, медведи, лоси, лисицы, зайцы, голуби, лебеди, гуси, утки, кулики, совы — - и иноземцы: львы, тигры, жирафы, обезь€ны, зебры, орлы, попугаи, тюлени — - всех не перечислишь. «вериный городок называетс€ ««оопарк». Ќаходитс€ он на  расной ѕресне.  огда-то ѕресней называлась речка, протекавша€ в этих местах. ќт нее остались только название, перешедшее к городской улице, и пруды в «оопарке. ¬ прудах речки ѕресни с удовольствием плещутс€ здешние водо­плавающие жители.

¬сех этих животных вместе собрали когда-то ученые, изучающие живую природу, — биологи. ќни решили показать москвичам и гост€м города, как разнообразен животный мир на планете. ƒл€ этого им пришлось животных из дальних стран приучать к жизни в незнакомых услови€х — в московском климате.

—начала в «оопарке обитателей было немного, всего несколько дес€тков. “еперь — во много раз больше.

¬ «оопарке изучают поведение животных, звериные болезни и учатс€ их лечить. «абот€тс€ о разведении в неволе редких животных, чтобы они смогли сохранитьс€ на «емле. ј таких животных в «оопарке 100. —реди них черный и €понский журавль, гривистый волк, гигантска€ сейшельска€ черепаха.

 аждый день жители «оопарка встречают гостей -взрослых и детей.  ак гостеприимные хоз€ева, они не хот€т никого огорчать и никогда не отказываютс€ от подарков-угощений. “олько гости не знают, как потом от их угощений животные болеют. ¬едь им вредна человеческа€ пища. ѕоэтому никогда не корми животных в «оопарке, чтобы не причинить им беды..

  • - ѕриходилось ли вам бывать в «оопарке?
  • — ѕочему животных в «оопарке нельз€ кормить?
  • — ƒл€ чего нужны «оопарки?

4. ѕрактическа€ работа

«агадки (отгадки конструируютс€ из LEGO по технологическим картам)

ѕ е д а г о г: я очень рада, что вы так много знаете о «оопарке. ј сейчас отгадайте загадки. Ќо отгадки должны по волшебству по€витьс€ на ваших столах. ј поможет вам создать чудо наше LEGO и технологические карты, которыми вы можете пользоватьс€…

¬ классе 3 команды дети сид€т за столами уже по командам.

1 команде

««верь € горбатый,
ј нравлюсь реб€там!»

 

2 команде

«ќн высокий и п€тнистый,
— длинной — длинной шеей,
» питаетс€ он листь€ми —
Ћисть€ми деревьев».

 

3 команде

«ќчень много силы в нем,
–остом он почти как дом,
” него огромный нос,
Ѕудто нос лет тыщу рос».

 

5. “ворческое задание

ѕ е д а г о г: ћолодцы! ј теперь соберите любое животное, которое живет в ћосковском зоопарке…

ћожно так же попросить учеников сделать модели лавочек, клеток дл€ животных, ограду «оопарка и т.д.

6. »тог

–ассказ о животных, которых собрали ученики. ‘отографирование моделей.

(наверх)


”рок 4

“ема: Ќаш двор
÷ель: –азвитие фантазии и воображени€ детей, закрепление навыков построени€ устойчивых и симметричных моделей, обучение созданию сюжетной композиции; воспитывать бережное отношение к труду людей.
ќборудование: Ќаборы LEGO DUPLO в достаточном количестве, платы, изображение детской площадки.

’од зан€ти€

1. ќрганизационный момент

ѕедагог и дети сид€т за столом или на ковре, перед ними LEGO детали и иллюстрации детской площадки.

2. Ѕеседа

ѕ е д а г о г: –еб€та, сегодн€ на уроке, мы поговорим о дворах и детских площадках.

— ” кого во дворе есть детска€ площадка?

— ¬ каком она состо€нии? ѕри€тно ли вам играть на гр€зной площадке, со сломанными качел€ми?

—  ак вы думаете, кто же виноват, что площадки в плохо состо€нии?

— „то можем сделать мы с вами, что бы наш двор был чистым?

ѕ е д а г о г: ћного людей работающих дворниками, рабочими, строител€ми, архитекторами — участвуют в обустройстве наших дворов. » эти люди вер€т, что принесут радость реб€там, которые будут качатьс€ на качел€х, лазить по паутинке. ј так же бабушкам и дедушкам, дл€ которых во дворах сто€т лавочки. ј сколько радости принос€т зеленые газоны и клумбы. ѕоэтому очень важно не мусорить и не ломать.  аждый человек должен уважать труд другого. »наче, в конце концов, никто ни дл€ кого ничего не захочет делать. ¬ы со мной согласны? ¬едь мы тоже если видим, что нашу работу или поделку сломали и выбросили, в следующий раз не захотим ее дарить этому человеку…

3. “ворческа€ работа

ѕ е д а г о г: –ассмотрев иллюстрации, вспомнив наши дворы, каждый сейчас может представить такой двор, в котором будет хорошо любому человеку, не смотр€ на то ты ли со своими друзь€ми там гул€ешь, тво€ ли старша€ сестра, бабушка с дедушкой, мама и папа…

ѕрактически все врем€ до конца урока ваше. ѕочувствуйте себ€ архитекторами, инженерами и строител€ми. ѕостройте двор с детской площадкой, такой что бы всем там было уютно и хорошо!

“ ¬ ќ – » “ ≈!

4. «ащита проектов. ѕодведение итогов

‘отографирование

(наверх)


”рок 5

»нтегрированный урок москвоведени€ и LEGO

“ема: ѕостройка моделей старинных машин
÷ель: –азвитие фантазии и воображени€ детей, развитие умени€ передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скреплени€, обучение созданию сюжетной композиции, познакомить учащихс€ с историей возникновени€ первого транспорта и некоторыми его видами.
ќборудование: Ќаборы LEGO DUPLO в достаточном количестве, платы, изображени€ старинных машин.

’од зан€ти€

1. ќрганизационный момент

ѕедагог и дети сид€т за столом или на ковре, перед ними LEGO детали и иллюстрации детской площадки.

2. Ѕеседа о развитии транспорта

ƒанное сообщение может делать педагог, можно дать задание подготовить учеников сообщени€ из учебника ««дравствуй, ћосква!» стр.51-53

ѕ е д а г о г: ѕервые колеса начали использовать в боевых колесницах очень давно — более 5 тыс€ч лет тому назад. ѕотом колесо перекочевало в конные повозки. ћногие годы — до по€влени€ мотора — это был единственный пассажирский и грузовой транспорт: различные кареты, фаэтоны, омнибусы (в ѕариже), дилижансы (в јмерике), брички, повозки... ѕутешестви€ на дальние рассто€ни€ со­вершались в экипажах со сменными лошадьми. —амыми важными из экипажей были почтовые кареты. ¬место автобусов по ћоскве разъезжали линейки. “ак назывались повозки с сидень€ми по бокам дл€ нескольких пассажиров. –екорд скорости такой кареты -11 км в час.

- Ёто много или мало?

- — какой скоростью передвигаетс€ современный автомобиль?

ћосквичам казалось, что так будет всегда. Ќо вдруг в городе по улицам проложили рельсы и по ним покатили дерев€нные домики на колесах. ќни были похожи на современные трамваи, только везли их лошади, а пассажиры устраивались и внутри вагона и на его крыше.

Ќа смену конной т€ге пришли машины с паровым двигателем. ѕаровой омнибус. ѕервый паровоз построил английский инженер. ” нас в –оссии первый паровоз создали отец и сын „ерепановы — уральские мастера-изобретатели. ј вот первый автомобиль на бензиновом двигателе выпустила во ‘ранции фирма «ѕежо».

ѕотом только по€вились первые автомобили в ћоскве.

-  акой сегодн€ в ћоскве самый старый вид транспорта?

— ¬спомните, что € вам рассказала о первом транспорте в ѕариже? (омнибусы).

- —кажу вам по секрету, что слово «омнибус» — латинское, а в переводе на русский — означает «дл€ всех». «начит омнибус — транспорт дл€ всех.

-  акой современный транспорт вы бы назвали так?

— ѕосмотрите, чем похожи, и чем отличаютс€ ѕарижский ќмнибус и ћосковска€  онка?

—  ак вы думаете, с какими неудобствами сталкивались люди, езд€ на старинном транспорте?

- ѕослушайте отрывок из стихотворени€ ¬. —услова « олеса».

я хочу задать вопрос,
 то из вас ответит:
—колько крутитс€ колес
Ќа «емле-планете?

... ƒавным-давно, давным-давно
 огда-то первое оно
Ќа свете по€вилось –
» сразу покатилось.

ѕо дороге пыльной мчитс€
Ѕоева€ колесница.
ј за ней арба,  ол€ска...
—тарый, важный тарантас
Ќа дороге пыльной, тр€ской
—едоков своих растр€с...

3. ѕрактическа€ работа

ѕедагог раздает дет€м картинки с изображени€ми старинного транспорта, анализирует вместе с ними форму машин и обсуждает, с помощью каких конструктивных приемов и деталей конструктора можно построить данные модели.

”чащиес€ самосто€тельно стро€т в парах модели транспорта.

4. »тог. ¬ыставка работ

‘отографирование.

(наверх)


”рок 6

—в€зь с ѕƒƒ

“ема: ”лица полна неожиданностей
÷ель: –азвитие фантазии и воображени€ детей, развитие умени€ передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скреплени€, обучение созданию сюжетной композиции, вспомнить основные правила дорожного движени€.
ќборудование: Ќаборы LEGO DUPLO в достаточном количестве, платы, дорожные знаки, карточки из ««анимательной дорожной азбуки» –. ѕ. Ѕабиной.

’од зан€ти€

1. ќрганизационный момент

ѕедагог и дети сид€т за столом или на ковре, перед ними LEGO детали и иллюстрации детской площадки.

ѕ е д а г о г: —егодн€ на уроке, мы займемс€ очень интересным и важным делом. Ќо дл€ этого мы должны вспомнить, о чем говорили на уроках ѕƒƒ.

2. Ѕеседа

ѕ е д а г о г: –еб€та, послушайте «ѕесенку о правилах»

¬езде и всюду правила,
»х надо знать всегда:
Ѕез них не выйдут в плаванье
»з гавани суда.
¬ыход€т в рейс по правилам
ѕол€рник и пилот.
—вои имеют правила
Ўофер и пешеход.
 ак таблицу умножень€, как урок,
ѕомни правила движень€ назубок!
ѕомни правила движень€,
как таблицу умножень€, «най всегда их назубок.
ѕо городу, по улице
Ќе ход€т просто так:
 огда не знаешь правила,
Ћегко попасть впросак.
¬се врем€ будь внимательным
» помни наперед:
—вои имеют правила,
—вои имеют правила
Ўофер и пешеход!

(я. ѕишумов)

— Ќа прошлом уроке мы с вами моделировали старинный транспорт и вспоминали современный. »так, какой транспорт чаще всего встречаетс€ на улицах нашего города?

— ј почему в песенке поетс€, что правила дорожного движени€ должны знать и водители транспорта и пешеходы? ћы с вами не водим автомобиль, зачем же знать правила?

— “ак значит всем важно знать их? ј дорожные знаки так же важны? ѕочему?

— ѕосмотрите на карточки ««наешь ли ты эти знаки?» јлеша прочитай громко, что написано на первой карточке… ћаша — что на второй?

—  акие знаки, помогающие пешеходам, вы еще знаете? (осторожно дети, различные знаки пешеходных переходов, скользка€ дорога, ремонтные работы и т.д.)

— „тобы не попасть в непри€тные ситуации в таком большом городе, как ћосква, надо хорошо знать и выполн€ть правила поведени€ на улице. ¬от некоторые из них.

ƒорогу переходить по подземному переходу или у светофора, когда на теб€ посмотрит его зеленый глаз.

ј если поблизости нет ни светофора, ни подземного перехода? “огда надо остановитьс€ у дороги. ѕосмотреть сначала налево — - не едет ли машина, потом -направо. ”бедитьс€, что дорога свободна, и только тогда ее переходить.

Ќельз€ выбегать на дорогу из-за какого-либо большого преп€тстви€: сугроба, кустов, киоска, машины. ¬одитель на дороге может не успеть теб€ заметить, и тогда...

— ј теперь давай подумаем, как перейти дорогу, если мы только что вышли из автобуса или троллейбуса. ѕосмотри на рисунок и расскажи, как следует поступить.

 

- ј если придетс€ выходить из трамва€? —равни два рисунка.

 

— ќбъ€сни, почему трамвай всегда надо обходить спереди, а автобус и троллейбус сзади?

— ѕроанализируй карточку «Ќайди нарушител€»

— ћолодцы!

— „то делать, если ты потер€ешьс€ в городе?

ѕервое — не пугатьс€. ¬торое- вспомнить свой домашний адрес и номер телефона. “ы же можешь позвонить домой, и теб€ найдут. ј если у теб€ дома нет телефона или нет карточки позвонить домой, подойди к милиционеру и попроси помочь.

—  огда ты остаешьс€ на улице без знакомых и взрослых, помни: они теб€ люб€т. ѕоэтому веди себ€ на улице осторожно, чтобы не попасть в непри€тные ситуации и не сделать своим близким больно.

3. ѕрактическа€ работа

–абота в командах

1 команда моделирует улицу, конструиру€ все виды пешеходных переходов.
2 команда моделирует улицу, показыва€ правила посадки и выхода пассажиров из автобуса.
3 команда моделирует улицу, показыва€ правила посадки и выхода пассажиров из трамва€.

4. »тог. «ащита проектов

‘отографирование.

(наверх)


”рок 7

“ема: Ќовогодние игрушки. ‘антазируй!
÷ель: –азвитие фантазии и воображени€ детей, развитие умени€ передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скреплени€.
ќборудование: Ќаборы LEGO DUPLO в достаточном количестве, елочные игрушки.

’од зан€ти€

1. ќрганизационный момент

ѕедагог и дети сид€т за столом или на ковре, перед ними LEGO детали

ѕ е д а г о г: Ќу вот мы и дождались самый любимый праздник. —коро Ќовый год! ¬се занимаютс€ украшением квартир, мы украшаем классы, покупаем друг другу подарки и ждем прихода ƒеда ћороза…

—егодн€ на уроке, мы займемс€ очень интересным и важным делом — конструированием елочных игрушек.

2. LEGO-разминка

— ѕеред тем как приступить к этому важному делу, потренируем пам€ть и внимание…

„то изменилось?

- ѕедагог собирает модель из 5-7 деталей, показывает ее дет€м в течении некоторого времени. «атем закрывает модель и мен€ет в ней положение 1-2 деталей или замен€ет 1-2 детали на другие. ѕосле чего оп€ть показывает модель реб€там и просит рассказать, что изменилось.

—обери модель по пам€ти.

ѕедагог показывает дет€м в течении нескольких секунд модель, собранную из 3-4 (можно и более) деталей, а затем убирает ее. ƒети собирают модель по пам€ти и сравнивают с образцом.

”пражнение «ѕоиск недостающей фигуры»

—оставл€ютс€ три горизонтальных и три вертикальных р€да фигур, собранными педагогом из деталей конструктора на платах и отличающихс€ одна от другой несколькими признаками. ƒет€м раздаютс€ платы с одной недостающей фигурой, которую надо подобрать.

3. Ѕеседа

ѕедагог может рассказать какими были Єлочные игрушки раньше, описанные в литературных произведени€х (смотри приложени€)

— ¬ы просто молодцы! Ќет такого задани€, которое не было бы вам под силу! ѕоэтому можем приступить к творчеству…

- ѕеред вами елочные игрушки, рассмотрите их внимательно.

—  акой формы бывают елочные игрушки?

—  акие цвета используютс€?

—  репление…

4. ѕрактическа€ работа

- —ейчас до конца урока, вы получаете врем€ дл€ творчества. Ќе об€зательно, что бы игрушки были похожи на лежащие перед вами. ¬едь в стране Ћ≈√ќ, все возможно…

≈сли позвол€ет врем€, и дети желают собрать модель елки, или подарки, либо что-то касающеес€ Ќовогоднего праздника, дайте им эту возможность.

5. »тог

‘отографирование. ≈сли в кабинете есть елка, желательно повесить на нее LEGO-игрушки (предусмотрев как их крепить).

(наверх)


”рок 8

“ема: ƒинозавры
÷ель: –азвитие фантазии и воображени€ детей, развитие умени€ передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скреплени€, познакомить учащихс€ с видами динозавров и их образом жизни.
ќборудование: Ќаборы LEGO DUPLO в достаточном количестве, иллюстрации динозавров

–екомендуетс€ попросить детей придти на урок с подготовленным материалом: рисунками динозавров, и, по желанию, подготовить рассказ о любом виде динозавров.

’од зан€ти€

1. ќрганизационный момент

ѕедагог и дети сид€т за столом или на ковре, перед ними LEGO детали

ѕ е д а г о г:  аждый урок мы совершаем путешестви€, превращаемс€ в людей разных профессий. ј сегодн€ € предлагаю вам путешествие в мир великанов…

2. Ѕеседа

— ¬ы можете спросить, почему великанов. ƒа потому, что € предлагаю на сегодн€шнем уроке поговорить о динозаврах, а кто как ни они достойны называтьс€ великанами?

— ѕосмотрите, какие замечательные рисунки нарисовали реб€та!

ƒалее или заслушиваютс€ сообщени€ учащихс€, либо рассказывает педагог.

ѕ е д а г о г: ≈сть много сказок и фильмов о великанах. ј когда-то по нашей планете бродили насто€щие, не выдуманные великаны. Ёто было 100 — 150 миллионов лет назад. “огда повсюду было очень много мелководных морей, озер и болот. ¬оздух всегда был жаркий и влажный, как в парнике. Ќа земле буйно разрастались папоротники и хвощи. Ёти растени€ тебе, наверное, попадались в лесу, под деревь€ми. Ќо когда-то они сами были деревь€ми. ќгромными, высотой с дес€тиэтажный дом!

¬ этих заросл€х паслись животные чудовищных, неверо€тных размеров — динозавры. “аких не бывало на земле ни до, ни после них. ƒиплодоки, бронтозавры, атлантозавры были длиной как два железнодорожных вагона. »х спины поднимались до крыши трехэтажного дома. ј весил один такой великан больше, чем дес€ть слонов вместе! » только голова у этого чудища была очень маленька€. —ила есть- ума не надо!

ƒинозавры царствовали не только не суше. »хтиозавры и плезиозавры разбойничали в мор€х.

ѕочему названи€ всех этих великанов оканчиваютс€ на «завр»? » почему все они вместе называютс€ динозаврами? —лово «динозавр» составлено из двух древнегреческих слов. ««авр» по-русски означает «€щер», а «динос» — «чудовище». ¬се эти чудовища -родственники обыкновенной €щерицы!

ƒревние €щерицы имели огромные размеры.  азалось бы, таким гигантам некого бо€тс€. Ќо посмотри на тиранозавра. ƒл€ чего ему нужен был кост€ной «воротник» с огромными острыми шипами по кра€м? „тобы защищатьс€ от таких же огромных хищников. ƒвуногий хищник тиранозавр весил как два слона, а каждый его зуб был размером с кухонный нож!

¬ воздухе господствовали птеродактили и птеранодоны. ¬прочем, летали они намного хуже нынешних птиц и летучих мышей. Ѕольше планировали, вроде бумажных самолетиков. ƒл€ этого им приходилось залезать на высокие деревь€ с помощью когтей на лапах и на крыль€х.

—  акие родственники динозавров живут в наши дни?

—  акие виды динозавров вы запомнили? Ѕывают ли двуногие, летающие, морские динозавры?

— „то общего у всех динозавров?

3. ѕрактическа€ работа

ƒети, основыва€сь на рисунках, либо фантазиру€, моделируют динозавров. ≈сли позвол€ет врем€, можно предложить собрать деревь€ того времени.

4. »тог

‘отографирование.

(наверх)


”рок 9

“ема: «ѕерсонажи любимых книг»
÷ель: –азвитие фантазии и воображени€ детей, развитие умени€ передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скреплени€, обучение умению планировать работу на основе анализа особенностей образов сказочных героев; освоение навыков передачи характерных черт героев средствами конструктора LEGO DACTA.
ќборудование: Ќаборы LEGO DACTA в достаточном количестве, иллюстративный материал к сказкам и их герои: Ѕуратино,  арлсон, „ебурашка,  расна€ Ўапочка, ƒоктор јйболит, „иполлино, Ќезнайка; модели некоторых сказочных героев, собранные педагогом.

’од зан€ти€

1. ќрганизационный момент

ѕедагог и дети сид€т за столом или на ковре, перед ними LEGO детали

2. Ѕеседа

ѕедагог загадывает дет€м загадки о сказочных геро€х:

Ѕабушка девочку очень любила,
Ўапочку красную ей подарила.
ƒевочка им€ забыла свое,
ј ну, подскажите, как звали ее?

( расна€ Ўапочка)

¬сех на свете он добрей,
Ћечит он больных зверей,
» однажды бегемота
¬ытащил он из болота.
ќн известен, знаменит,
Ёто доктор...

(јйболит)

“олст€к живет на крыше,
Ћетает он всех выше.

( арлсон)

я мальчишка-шалунишка,
я забавный коротышка.
ќдежды €ркие ношу,
» друзей своих смешу.

(Ќезнайка)

” отца был мальчик странный,
Ќеобычный — дерев€нный,
Ќа земле и под водой
»скал он ключик золотой.

(Ѕуратино)

¬ одной из книжек царство есть,
“ам фруктов, овощей не счесть.
» среди них живет герой,
ћальчишка смелый, озорной.

(„иполлино)

ћен€ назвали странной
»грушкой безым€нной,
  которой в магазине никто не подойдет...

(„ебурашка)

3. јнализ особенностей образов сказочных героев; освоение навыков передачи характерных черт героев средствами конструктора LEGO DACTA

ƒети вместе с педагогом рассматривают иллюстрации и выдел€ют характерные черты сказочных героев:

— у Ѕуратино — длинный нос, короткие штанишки, шапочка с кисточкой; у  арлсона — толстый животик, пухлые щечки, пропеллер; у „ебурашки — больша€ голова с круглыми ушами, и т. д.

ѕедагог показывает реб€там конструктивные приемы выполнени€ отличительных особенностей фигур персонажей — толстого животи­ка и моторчика у  арлсона, усов, бороды, сумочки с закругленным дном и шапочки с крестом у доктора јйболита, и т. д.

 

¬ид нижнего р€да сверху и вид сбоку

— „тобы сделать туловище  арлсона толстым, можно начать моделирование с самой широкой части. ƒл€ этого надо вз€ть шесть кирпичиков на 8 кнопочек. „етыре поставить, соедин€€ длинными сторонами, а два — за ними поперек. ƒетал€ми следующего р€да надо скрепить все эти кирпичики и поставить их таким образом, чтобы спереди один р€д кнопочек оказалс€ свободным. —низу ширина р€дов тоже уменьшаетс€.

- ѕропеллер крепитс€ к детали пр€моугольной формы с четырьм€ кнопочками и штырьком.

4. ѕрактическа€ работа

ƒети выбирают своего любимого геро€ и создают модель по иллюстрации

5. »тог

¬ыставка работ.


”рок 10

интеграци€ чтени€ и LEGO

“ема: ∆ивотные в литературных произведени€х
÷ель: –азвитие фантазии и воображени€ детей, развитие умени€ передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скреплени€, обучение умению планировать работу по созданию сюжетной композиции; освоение навыков передачи характерных черт животных средствами конструктора LEGO DACTA. ѕознакомить учащихс€ с произведением Ѕ. ∆иткова «’рабрый утенок»
ќборудование: Ќаборы LEGO DACTA в достаточном количестве, иллюстративный материал к рассказу

’од зан€ти€

1. ќрганизационный момент

ѕедагог и дети сид€т за столом, у каждого учебник чтени€.

ѕ е д а г о г: —егодн€ с помощью LEGO мы с вами будем знакомитьс€ с рассказом Ѕ. ∆иткова «’рабрый утенок»

2. „тение рассказов

”чебник «Ћитературное чтение» ќ. ¬.  убасовой, стр.82

3. Ѕеседа по прочитанному

— ѕонравилс€ ли вам прочитанный рассказ?

— ¬ыберите из трЄх предложенных заглавий одно, наиболее точное.

- ’вастливый утенок

- ”тенок јлеша

— ’рабрый утенок

— ѕравильность выбора названи€ проверь по содержанию учебника.

—  ак вы считаете, «’рабрый утенок» — это сказка или рассказ? ѕочему?

— Ќайди и прочитай ту часть текста, котора€ подходит к рисунку.

— ¬спомните еще авторов, которые пишут о животных? (Ћ. “олстой, ¬. Ѕианки, ¬ √аршин и т.д.)

4. ѕрактическа€ работа

— ј сейчас € предлагаю вам собрать любой сюжет из этого рассказа с помощью LEGO.

— ¬спомните, характерные черты утенка. (две лапки, крылышки, нос..)

5. «ащита работ. »тог

‘отографирование.


”рок 11

“ема: ¬оенна€ техника (к 23 феврал€)
÷ель: –азвитие фантазии и воображени€ детей, развитие умени€ передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скреплени€, обучение конструированию гусениц танка.
ќборудование: Ќаборы LEGO DACTA в достаточном количестве, игрушечна€ пластмассова€ модель танка и модель танка, собранна€ из деталей конструктора LEGO DACTA.

’од зан€ти€

1. ќрганизационный момент

ѕедагог и дети сид€т за столом или на ковре, перед ними LEGO детали

2. Ѕеседа

ѕ е д а г о г:  акой праздник скоро отмечаетс€ в нашей стране? (ƒень защитника ќтечества)

- акие войска вы можете назвать? (ѕехота, десантные, танковые, артиллери€, ракетные, морские, воздушные)

— „то собой представл€ет танк? (бронированна€ машина с пушкой).

ѕедагог показывает игрушечную модель танка, отмеча€, что танк — это така€ машина, которой бездорожье не помеха, а корпус его делают из специальной стали, трудно пробиваемой снар€дами.

«атем все вместе анализируют форму танка, выдел€€ основные части: корпус, гусеницы, вращающуюс€ башню с пушкой, люк. ѕедагог показывает модель танка, собранную из деталей конструктора LEGO DACTA, объ€сн€ет, как сделать гусеницы, напоминает, что башн€ должна поворачиватьс€, а пушка мен€ть угол наклона. –азбирает вместе с детьми пор€док конструировани€.

2. ѕрактическа€ работа

—леду€ устным инструкци€м педагога, реб€та собирают гусеницы, затем набирают дно машины из пластин, скрепл€ют их с помощью кирпичиков, устанавливают на гусеницы.  онструируют корпус танка, учитыва€ его плавные формы, и закрепл€ют башню с пушкой.

—  то желает, может придумать собственную конструкцию гусениц.

 

- –еб€та, постройте свои танки.

3. «ащита своих моделей

ѕодведение итогов. ‘отографирование.

(наверх)


”рок 12

“ема:  осмические корабли
÷ель: –азвитие фантазии и воображени€ детей, развитие умени€ передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скреплени€, познакомить учащихс€ с видами космических кораблей.
ќборудование: Ќаборы LEGO DUPLO в достаточном количестве, иллюстрации космических кораблей, первых космонавтов.

’од зан€ти€

1. ќрганизационный момент

ѕедагог и дети сид€т за столом или на ковре, перед ними LEGO детали

ѕ е д а г о г:  аждый урок мы совершаем путешестви€, превращаемс€ в людей разных профессий. ј сегодн€ € предлагаю вам путешествие в космический мир…

2. Ѕеседа

ѕреодолев земное прит€жение, человек выходит в космос. √ероическа€ работа космонавтов имеет своим надежным фундаментом исследовани€, конструкторские разработки и испытани€, которые выполн€ютс€ на «емле. —реди руководителей советской космической программы на ее первом этапе выдающуюс€ роль сыграли академики —.ѕ. оролев, ћЅ. елдыш, ¬.ѕ.√лушко. √азеты «окрестили» —.ѕ. оролева — √лавным  онструктором, а ћ.¬. елдыша — √лавным “еоретиком- отечественной космонавтики. ¬.ѕ.√лушко был творцом наиболее совершенных в то врем€ реактивных двигателей. ѕрезидент јкадемии наук ———– ћ.¬. елдыш руководил расчетами трасс, по которым устремл€лись в путь космические корабли и автоматические межпланетные станции.

— Ќазовите им€ первого отечественного космонавта.

12 апрел€ 1961 г. ¬ кабину космического корабл€ «¬осток» шагнул земл€нин, которому предсто€ло первому в мире бесстрашно нырнуть в пучину  осмоса. Ёто был ёрий јлексеевич √агарин. ћасса корабл€ «¬осток» вместе с пилотом составл€ла 4725кг. Ќаибольша€ высота над поверхностью «емли — 327км. «а 108 минут корабль сделал полный виток вокруг «емли.

ƒень 12 апрел€ провозглашен ¬семирным днем авиации и космонавтики.

— Ќа рисунке показаны формы и сравнительные размеры ракет — носителей начала шестидес€тых годов, на которых выполн€ли первые полеты советские и американские космонавты. —оветска€ ракета имела индекс р-7, и поэтому в разговорах ее называли «—емеркой»

— “олько очень мощна€ ракета может улететь в космос. ј почему она летит? ¬озьми воздушный шарик и надуй его. Ќо не зав€зывай, а зажми пальцами. ј потом отпусти шарик. ¬оздух вырветс€ из горловины шарика. ј сам шарик прыгнет на два-три шага.  огда весь воздух выйдет, пуста€ оболочка упадет на пол.

Ќо ведь шарик все-таки летел! » летел именно как ракета. ќн двигалс€ вперед, пока воздух вытекал назад.

–акету, конечно, воздухом не надувают. ≈е зар€жают горючим веществом. ѕри горении это вещество превращаетс€ в газ. ќн-то и вырываетс€ назад мощной струей. Ќо горючего нужно очень много. “ак много, что даже пустой бак от него в космос взлететь не сможет. ќн будет слишком т€жел. ѕоэтому космическую ракету делают из нескольких частей. Ёти части называютс€ ступен€ми. ¬ каждой ступени — свой бак с горючим и свой ракетный двигатель.

¬ первой ступени кончилось горючее? ƒолой ее, отбросим лишний груз! ¬ключаетс€ двигатель второй ступени. ќн разгон€ет облегченную ракету еще быстрее.

 ончилось горючее во второй ступени? » ее тоже долой! ƒо космоса доберетс€ только треть€ ступень, маленька€ и легка€. ќна-то и выведет на орбиту спутник или кабину с космонавтом.

ѕараллельно с рассказом учитель обращает внимание учащихс€ на строение и формы ракет (иллюстративный р€д).

3. ѕрактическа€ работа

— “еперь вы очень много знаете о космических корабл€х — ракетах. —оберите свои ракеты, но не нарушайте главных конструкторских принципов насто€щих ракет, иначе она у нас не взлетит…

4. «ащита проектов. »тог

‘отографирование.

(наверх)


”рок 13

“ема: ѕодарки любимым (к 8 марта). ¬есенние цветы
÷ель: –азвитие фантазии и воображени€ детей, развитие умени€ передавать форму объекта средствами конструктора; показать дет€м технику «мозаики» из LEGO.
ќборудование: Ќаборы LEGO DUPLO в достаточном количестве, иллюстрации цветов, букетов.

’од зан€ти€

1. ќрганизационный момент

ѕедагог и дети сид€т за столом или на ковре, перед ними LEGO детали

2. Ѕеседа

ѕ е д а г о г: ƒорогие реб€та.  акой праздник нас ожидает в ближайшее врем€?

—  ого мы поздравл€ем 8 марта?

—  ак вы думаете, нужен ли такой праздник?

— „то люб€т все женщины без исключени€? ѕослушайте стихи (песню)

ѕќƒј–ќ  ћјћ≈

—орвала € в поле
÷веток голубой,
ѕринесу в подарок
ћаме дорогой.

я его на платье
ћаме приколю.
Ѕольше всех на свете
ћаму € люблю!

—лова: “. ¬олгиной
ћузыка: ј. ‘иллипенко

-  онечно это цветы. » сегодн€ мы с вами научимс€ делать мозаику LEGO.

—  ак вы думаете, чем отличаетс€ мозаика от обычной поделки LEGO?

ѕедагог показывает мозаику изготовленную им самим. ƒети анализируют особенности мозаики.

—  акие цветы вы знаете, назовите их?

ѕараллельно идет иллюстративный р€д, подготовленный учителем.

3. ѕрактическа€ работа

— ѕеред вами платы, выложите букет или цветок дл€ своих любимых мам!

4. »тог. ‘отографирование.

(наверх)


”рок 14

“ема: ћосква — твой город. “во€ улица
÷ель: –азвитие фантазии и воображени€ детей, развитие умени€ передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скреплени€, закрепить знани€ учащихс€ о ћоскве, рассказать о районе в котором мы учимс€.
ќборудование: Ќаборы LEGO DUPLO в достаточном количестве, иллюстрации района  унцево, ћосквы.

’од зан€ти€

1. ќрганизационный момент

ѕедагог и дети сид€т за столом или на ковре, перед ними LEGO детали

ѕ е д а г о г:  аждый урок мы совершаем путешестви€, превращаемс€ в людей разных профессий. ј сегодн€ € предлагаю вам путешествие в космический мир…

2. Ѕеседа

— –еб€та, в каком городе мы с вами живем и учимс€? „то вы знаете о своем городе?

— ¬ каком районе наша школа? „то вы знаете о своем районе?

“екст может быть адаптирован к возрасту учащихс€.
ѕ е д а г о г: я вам расскажу о  унцевских земл€х. V век до нашей эры — VII век н. э. — первые поселени€ на территории  унцевского городища — поселок патриархального рода, относ€щийс€ к дь€конской культуре. XI — XIII века —  унцевское городище насел€ли слав€не-в€тичи — земледельцы и скотоводы. XIII — XVI века — на верхней площадке  унцевского городища сто€ла церковь ѕокрова Ѕогородицы — сначала дерев€нна€, затем каменна€. –азорена, веро€тно, в годы —муты начала XVII века.  огда ћосква победила в борьбе за ¬еликое кн€жение, ближайшие к ней земли стали великокн€жеской вотчиной.

ѕо некоторым данным, одним из первых владельцев —етуньского стана, куда входила и территори€ современного района  унцево, был ¬ладимир јндреевич, по прозвищу ’оробрый — —ерпуховской кн€зь, внук »вана  алиты. »м€ ’оробрый кн€зь ¬ладимир получил как герой  уликовской битвы — он возглавл€л засадный полк, который во многом определил исход исторического сражени€. ѕервое документальное известие о кунцевской местности встречаетс€ во вкладной грамоте бо€рина ѕетра  онстантиновича –остовского, датируемой 1454 г. ¬ 1572 г. кунцевска€ вотчина была подарена »ваном √розным бо€рину ћстиславскому. ѕосле стрелецкого бунта  унцево с соседними ‘ил€ми отошло Ќарышкиным. –од Ќарышкиных владел  унцево ровно 175 лет. ¬ 1611 — 1612 гг. на ’орошевских и —етунских лугах, близ  унцево, сто€ли войска польского гетмана ∆олкевского. ¬ 1613 г. к  унцево подошел с войсками польский королевич ¬ладислав. ≈го войска были разбиты и отогнаны от ћосквы русским ополчением.

¬ладельцы  унцево — Ќарышкины — вошли в историю не только как родственники ѕетра I, но и как строители зданий в пышном стиле, получившем название «нарышкинское барокко». ¬последствии  унцево посещали императрица ≈катерина II и прусский король ‘ридрих-¬ильгельм III. ¬ 1865 г.  унцевское имение было продано известному издателю и меценату  . √. —олдатенкову, которому и принадлежало до 1917 года. Ѕывал в  унцево и композитор ѕ. ». „айковский. ќ своей поездке в  унцево 29 сент€бр€ 1867 г. композитор писал: «ѕрелестное место... между прочим, записал там с голоса одной кресть€нки превосходную песню». ѕесн€ эта — «—оловушка».

¬ XIX веке  унцево стало попул€рным дачным местом. «десь, на западе, формируетс€ роза ветров ћосквы, отсюда в город поступает чистый воздух. ∆ивописность кунцевской природы всегда привлекала поэтов и художников. ¬ “реть€ковской галерее, основатель которой любил  унцево, наход€тс€ картины ».  рамского, ј. —аврасова, ‘. ÷укерева и многих других русских художников, запечатлевших кунцевскую природу. ¬  унцево и его окрестност€х жили и работали историк Ќ.  арамзин, поэт ».  озлов, революционеры- демократы ј. √ерцен, Ќ. ќгарев, поэт Ќ. Ќекрасов. Ѕывал здесь и Ќ √оголь.

¬ начале XX века на фундаменте церкви 1744 года построен храм «намени€ Ѕожией ћатери. ¬ 1913 г. пущен в строй железнодорожный вокзал  унцево.

Ќакануне ¬еликой ќтечественной войны в состав  унцевского района входили ¬нуково, ѕеределкино, “еплый —тан, “ропарево, Ќикулино, ќчаково, ќдинцово, «венигород, ћожайск. — 1961 г. часть  унцевских земель вошла в состав ћосквы. Ётот район и носит сейчас название  унцево, к нему также относ€тс€ поселок –ублево и деревн€ ћ€кинино на берегу ћосквы-реки. ¬ окт€бре 1991 г. в св€зи с новым административным делением ћосквы образован новый муниципальный район  унцево, который территориально представл€ет собой только малую часть старинного  унцево. Ќовый район застраиваетс€ современными многоэтажными жилыми домами. » только часть теперешнего ќдинцовского района под названием  унцево-2 сохранила живописные черты бывшего  унцево. »менно здесь, в  унцево-2, находились дача Ћ. ». Ѕрежнева и дачи самых высокопоставленных де€телей ÷   ѕ——.

¬ конце XX века  унцево-2 становитс€ местом проживани€ интеллектуальной элиты –оссии, ее ведущих топ-менеджеров. «десь же, р€дом, наход€тс€ два факультета ћеждународного гуманитарного университета.

— ј какой сегодн€ наш район? ”чащиес€ описывают местность, где живут, называют улицы, известные им общественные места (спорткомплексы, игровые залы, лесопарковую зону, магазины и т.д.)

3. ѕрактическа€ работа

ћоделирование частей района, наиболее близких и знакомых реб€там.

4. »тог

«ащита проектов. ‘отографирование

(наверх)

”рок 15

(интегрированный урок москвоведени€ и LEGO)

“ема: √лавна€ площадь ћосквы
÷ель: –азвитие фантазии и воображени€ детей, развитие умени€ передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скреплени€, закрепить знани€ учащихс€ о ћоскве, рассказать о  расной площади.
ќборудование: Ќаборы LEGO DUPLO в достаточном количестве, иллюстрации ћосквы,  расной площади.

ѕедагог может заранее попросить учащихс€ подготовить сообщени€ о  расной площади...

’од зан€ти€

1. ќрганизационный момент

ѕедагог и дети сид€т за столом или на ковре, перед ними LEGO детали

ѕ е д а г о г: —егодн€ на уроке € приглашаю вас на прогулку по главной площади ћосквы — на  расную площадь.

2. Ѕеседа

—ообщени€ учащихс€. ѕедагог их дополн€ет (либо рассказывает сам). ћожно воспользоватьс€ учебником ««дравствуй, ћосква!» стр.35.

ѕрослушав сообщени€ и рассмотрев рисунки, обговариваетс€ план расположени€ объектов на красной площади. “.к. изображение соборов может вызвать затруднение у детей, можно предложить , как образец, сфотографированные модели из LEGO курса 3 класса.

3. ѕрактическа€ работа

ƒети работают основыва€сь на иллюстраци€х предложенных педагогом, а так же фотографи€х учеников 3 класса.

1 команда — ѕокровский собор
2 команда — Ћобное место, ћавзолей
3 команда — ¬оскресенские ворота, √ос. »сторический музей.
“ак же можно предложить смоделировать: “орговые р€ды, √”ћ, часть кремлевской стены.

4. »тог

—оставление общей композиции « расна€ площадь»

(наверх)


”рок 16

интегрированный урок москвоведени€ и LEGO

“ема: ƒостопримечательности ћосквы
÷ель: –азвитие фантазии и воображени€ детей, развитие умени€ передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скреплени€, закрепить знани€ учащихс€ о ћоскве.
ќборудование: Ќаборы LEGO DUPLO в достаточном количестве, иллюстрации ћосквы,  расной площади.

ѕедагог может заранее попросить учащихс€ подготовить сообщени€ о достопримечательност€х ћосквы, нарисовать рисунки.

’од зан€ти€

1. ќрганизационный момент

ѕедагог и дети сид€т за столом или на ковре, перед ними LEGO детали

ѕ е д а г о г: —егодн€ на уроке € приглашаю вас на прогулку по ћоскве.

2. Ѕеседа

—ообщени€ учащихс€. ѕедагог их дополн€ет (либо рассказывает сам).

“ексты (смотри приложени€)

3. “ворческа€ работа

ƒети пытаютс€ сами моделировать  расную площадь, ћосковский  ремль, ћавзолей, Ќоводевичий монастырь, ѕоклонную гору, ’рам ’риста —пасител€, —обор ¬асили€ Ѕлаженного (по выбору)

ѕредлагаетс€ разделить учащихс€ на малые группы дл€ работы над одной из предложенных тем.

4. «ащита проектов

»тог. ‘отографирование.

ѕ–»Ћќ∆≈Ќ»≈ 1

 –ј—Ќјя ѕЋќўјƒ№

 

ѕлощадь возникла, как утверждают летописи, в конце XV века, когда »ван III повелел снести дерев€нные постройки вокруг  ремл€, посто€нно угрожавшие ему пожаром, и отвести это место под торговлю. “ак по€вилось первое название площади — “оргова€. ¬ XVI веке она стала именоватьс€ “роицкой — по церкви —в€той “роицы, на месте которой впоследствии был воздвигнут собор ¬асили€ Ѕлаженного. Ќа –уси один и тот же объект мог иметь несколько названий.

“ак и площадь  расной официально стала называтьс€ лишь в XIX веке, хот€ под этим названием упоминалась в документах XVII века. –азные века оставили на площади свои следы. XV век — кремлевскую стену со —пасской, —енатской и Ќикольской башн€ми; XVI век — Ћобное место и храм ¬асили€ Ѕлаженного; XIX век — пам€тник ћинину и ѕожарскому, здание »сторического музе€ и ¬ерхние “орговые р€ды (√”ћ); XX век — ћавзолей ¬.». Ћенина и некрополь у кремлевской стены.

ѕ–»Ћќ∆≈Ќ»≈ 2

ћј¬«ќЋ≈…

 омпозиционный центр  расной площади — ћавзолей — пам€тник- усыпальница, в “раурном зале которого хрустальный саркофаг с телом ¬.».Ћенина.  огда стало известно о его смерти было решено соорудить у кремлевской стены ћавзолей. ѕроект выполнил архитектор ј. ўусев.   27 €нвар€ 1924 года был построен временный ћавзолей. ќн представл€л собой куб, увенчанный трехступенчатой пирамидой. ¬есной того же года его заменили другим временным ћавзолеем, тоже из дерева.
—овременный каменный ћавзолей был построен в 1930 году, также по проекту ј. ўусева. Ёто монументальное сооружение, облицованное темно-красным гранитом, порфиром и черным лабрадором.  расно-черные тона придают ћавзолею четкую и печальную строгость. Ќад входом на монолите из черного лабрадора буквами из красного кварцита выложена надпись: Ћ≈Ќ»Ќ. ќдновременно по обеим сторонам здани€ вдоль кремлевской стены были сооружены гостевые трибуны на 10 тыс€ч человек.

ѕ–»Ћќ∆≈Ќ»≈ 3

ћќ— ќ¬— »…  –≈ћЋ№

 

—енатска€ башн€, —пасска€ башн€

«а восемь веков своего существовани€ ћосковский  ремль был свидетелем многих славных и трагических событий нашей истории. ” его стен гремели вражеские пушки, на площад€х шумели праздники и клокотали бунты. —ейчас ћосковский  ремль — один из самых больших музеев мира. ¬ кремлевских палатах и соборах хран€тс€ государственные регалии –оссии, бесценные иконы, сокровища русских царей.

—пасска€ башн€ считаетс€ самой красивой и самой стройной башней  ремл€. ќна была построена архитектором ѕьетро јнтонио —олари в 1491 году. ¬орота —пасской башни испокон веков были главным парадным въездом в  ремль. ќни особенно почитались в народе и считались св€тыми. „ерез —пасские ворота запрещалось проезжать верхом.

 

¬от уже более 150 лет у подножи€ колокольни »вана ¬еликого в  ремле на белокаменном постаменте хранитс€ уникальный пам€тник русского художественного лить€ XVIII века — знаменитый ÷арь-колокол. ≈ще в XVI-XVII веках в ћоскве, на ѕушечном дворе, отливали колокола больших размеров, которые не дошли до наших дней. »ногда они разбивались от времени, от слишком сильных ударов, но чаще всего получали повреждени€ во врем€ пожаров. ¬о врем€ сильного пожара в ћоскве в 1701 году он упал и разбилс€ на множество кусков.

 

÷арь-пушка, отлита€ јндреем „оховым, — старинное, крупнейшее в мире орудие. ќна была создана в 1586 году в ћоскве, на ѕушечном дворе, во врем€ правлени€ сына »вана √розного — ‘едора »вановича. ѕо€вление такого уникального произведени€ €вилось закономерным результатом развити€ старейшей отрасли русского ремесла — литейного дела, которое было известно на –уси с X века. ƒлина этого огромного оруди€ составл€ет 5 метров 34 сантиметра. Ќаружный диаметр ствола — 120 сантиметров, диаметр узорного по€са у дула — 134 сантиметра, калибр — 890 миллиметров.

¬ течение четырехсотлетнего существовани€ ÷арь-пушка не раз мен€ла свое место. ¬ XVIII веке она была перемещена в ћосковский  ремль и сначала располагалась во дворе здани€ јрсенала, а затем у его главных ворот. ¬ 1835 году на петербургском заводе Ѕерда по эскизу архитектора ј.ѕ. Ѕрюллова и чертежам инженера ѕ.я. де ¬итте дл€ ÷арь-пушки были отлиты чугунные лафеты, великолепно украшенные литыми орнаментами. “еперь помещенна€ на лафет ÷арь-пушка была установлена напротив јрсенала. ” ее подножи€ поместили четыре чугунных декоративных €дра, каждое весом 1000 килограммов. ¬ 1960 году в св€зи с постройкой  ремлевского дворца съездов ÷арь-пушку торжественно переместили на »вановскую площадь к собору ƒвенадцати јпостолов, где она находитс€ и поныне.

ѕ–»Ћќ∆≈Ќ»≈ 4

Ќќ¬ќƒ≈¬»„»… ћќЌј—“џ–№

 

ќдин из красивейших московских монастырей основанный в начале XVI века, Ќоводевичий монастырь на прот€жении четырех столетий был свидетелем и участником важных исторических событий, св€занных с именами »вана IV √розного, Ѕориса √одунова, царевны —офьи, ѕетра I. јрхитектурный ансамбль монастыр€ сформировалс€ к концу XVII в. и до сих пор остаетс€ одним из лучших в –оссии. ¬ главном, —моленском соборе сохранилась ценна€ настенна€ фрескова€ живопись ’VI столети€ и великолепный резной иконостас с иконами известных царских мастеров того времени. Ќа территории монастыр€ похоронены представители бо€рских родов и царские родственницы, герой ќтечественной войны 1812 года ƒ.¬.ƒавыдов — писатель ».».Ћажечников, историк —.ћ. —оловьев и другие.
¬озникновение монастыр€ €вилось следствием крупной военной и дипломатической победы –оссии. ќснователь монастыр€ великий кн€зь ¬асилий III, его сын »ван √розный и другие цари, а также бо€ре про€вл€ли большую заинтересованность в Ќоводевичьем монастыре, оказыва€ ему всевозможную материальную и правовую поддержку. ћонахин€ми его были, как правило, представительницы высшей феодальной знати. ¬ их числе — члены семей »вана √розного, Ѕориса √одунова, ѕетра I. —уществующий ныне архитектурный ансамбль Ќоводевичьего монастыр€ начал складыватьс€ в XVI в., а дальнейшее развитие и завершение получил в 80-е годы XVII в.

ѕ–»Ћќ∆≈Ќ»≈ 5

—ќЅќ– ¬ј—»Ћ»я ЅЋј∆≈ЌЌќ√ќ

¬ XVI в. на этом месте сто€ла каменна€ церковь “роицы с небольшим кладбищем. ” этой каменной церкви был погребен скончавшийс€ 2 августа 1555 г. Ѕлаженный ¬асилий, почитаемый в ћоскве ’риста ради юродивый. ¬ 1552 г., 2 окт€бр€ русские войска вз€ли  азань — столицу  азанского ханства. ¬ ознаменование этого событи€ царь »ван ¬асильевич IV √розный повелел построить на  расной площади 7 дерев€нных храмов, на месте которых в 1555-1561 гг. был воздвигнут каменный дев€типрестольный храм во им€ ѕокрова (в день праздника ѕокрова после двухмес€чной осады был начат штурм  азани). Ётому празднику была посв€щена церковь, расположенна€ в центральной башне. „етыре башни-церкви расположены по сторонам света. —еверна€ — во им€  иприана и ”стины; в этот день  азань была вз€та окончательно. ¬ 1786 г. по ходатайству богатой вкладчицы Ќаталии ’рущевой церковь осв€щена во им€ св. јдриана и Ќаталии. ёжна€ церковь осв€щена во им€ Ќиколы ¬еликорецкого, что также св€зано с  азанским походом. «ападна€ церковь осв€щена во им€ ¬хода в »ерусалим — это св€зано с торжественным возвращением войска в ћоскву. ¬осточна€ церковь осв€щена во им€ “роицы, то есть в нее перенесена бывша€ ранее на месте собора церковь.
Ѕашни, расположенные по диагонал€м, посв€щены различным событи€м  азанского похода: северо- западна€ церковь √ригори€ јрм€нского (день вз€ти€ јрской башни); юго-восточна€ церковь јлександра —вирского (разгром 30-тыс€чного отр€да татарской конницы под командой татарского кн€з€ япанчи); северо- восточна€ церковь “рех патриархов јлександрийских — день пам€ти этих св€тых отмечаетс€ в тот же день, что и день пам€ти јлександра —вирского; юго- западна€ церковь ¬арлаама ’утынского единственна€ не св€зана с событи€ми похода. ÷ентральный храм состоит из четверика, восьмерика и завершен восьмигранным световым барабаном с золоченой главкой. ¬округ нижнего €руса идет крытое гульбище (галере€). —воды гульбища опираютс€ на массивные столбы с декоративными фронтончиками сверху. ѕереход от восьмерика к шатру украшен целой системой кокошников. „етыре башни — церкви, расположенные по странам света, состо€т кажда€ из трех восьмериков, суживающихс€ уступами, и барабана с фигурной главой. „етыре малых церкви по диагонал€м — это четверики, переход к барабану у них оформлен трем€ р€дами полукруглых кокошников. «дание не имеет выраженного главного фасада и рассчитано на всестороннее обозрение, на круговой обход. »нтерьеры церквей просты. —обор интересен своим внешним видом. ќн как бы €вл€л собой сказочный «райский град». ’рам справедливо считаетс€ пам€тником архитектуры и инженерно-строительного искусства мирового значени€. ƒо насто€щего времени собор €вл€етс€ филиалом √осударственного »сторического музе€. ѕервое богослужение состо€лось 14 окт€бр€ 1991 г., однако регул€рные богослужени€ не совершаютс€.

ѕ–»Ћќ∆≈Ќ»≈ 6

ѕќ ЋќЌЌјя √ќ–ј

ѕоклонна€ гора — самый значительный пам€тник, построенный в честь победы в ¬еликой ќтечественной ¬ойне. “оржественное открытие в ћоскве ћемориала ѕобеды состо€лось 9 ма€ 1995 года. 23 феврал€ 1958 года на ѕоклонной горе установили пам€тный гранитный знак с надписью: ««десь будет сооружен пам€тник ѕобеды советского народа в ¬еликой ќтечественной ¬ойне «. ¬округ посадили деревь€, заложили парк, который назвали именем ѕобеды. ¬ 70–80-х годах было собрано 194 млн. рублей. Ќа весь комплекс было отведено участок земли в 135 га. Ќачалась больша€ работа по проектированию, обсуждению и выбору лучшего проекта главного монумента свободы. ¬ то врем€, однако, вопрос оставалс€ нерешенным, так как ни один из представленных на конкурс проектов не был прин€т. ¬се оставалось без изменений, пока общее руководство строительством ћемориала не вз€л на себ€ мэр ћосквы ё.ћ. Ћужков. » стройка, грозивша€ сорватьс€, была закончена за три года.

ѕ–»Ћќ∆≈Ќ»≈ 7

’–јћ ’–»—“ј —ѕј—»“≈Ћя

’рам строилс€ по обету, данному государем јлександром I в благодарность за избавление отечества «от нашестви€ галлов». ’рам предполагалось строить на ¬оробьевых горах по проекту архитектора ¬итберга. ¬последствии «по интригам против строител€» проект храма и само место постройки были изменены. Ќовое место было выбрано не так близко к  ремлю, чтобы храм диссонировал с его ансамблем, но и в то же врем€ так, чтобы ощущалась св€зь храма с древними постройками  ремл€ и  расной площади. 10 сент€бр€ 1839 г. состо€лась торжественна€ закладка насто€щего храма в русско- византийском стиле по проекту арх.  .ј.“она. —троилс€ храм на средства казны с привлечением народных пожертвований. ѕри рытье котлована было открыто два кладбища и кости мамонта. ’рам был осв€щен 10 апрел€ 1883 г. в дни коронации императора Ќикола€ I. ѕриделы осв€тили позже: 12 июн€ — придел св. Ќикола€ „удотворца и 8 июл€ — придел св. јлександра Ќевского.  .ј.“он создал проект п€тиглавого храма с большой центральной и четырьм€ угловыми башенками с 14 колоколами.
¬ храм поместили знамена и ключи покоренных городов. ¬ купол дл€ освещени€ вмонтировали 640 подсвечников, и еще 600 вокруг всей решетки на хорах. ѕеред храмом на площади были поставлены первые в ћоскве электрические фонари. ¬ысота храма была 103 м. 5 декабр€ 1931г. храм был взорван. ¬последствии отрытый котлован был использован дл€ сооружени€ бассейна «ћосква». ¬ 1994г. бассейн был закрыт. ¬ €нваре 1995 г. состо€лась торжественна€ закладка возрождаемого храма. ¬ насто€щее врем€ строительство завершено. ѕри храме действует музей, провод€тс€ экскурсии, устроена смотрова€ площадка.

(наверх)


”рок 17

“ема: »тоговый урок. ‘антазируй!
÷ель: –азвитие фантазии и воображени€ детей, развитие умени€ передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скреплени€, обучение умению планировать работу.
ќборудование: Ќаборы LEGO DACTA в достаточном количестве.

’од зан€ти€

1. ќрганизационный момент

ѕедагог и дети сид€т за столом или на ковре, перед ними LEGO детали

2. Ѕеседа

ѕ е д а г о г: ƒорогие реб€та в этом году мы многому научились. » сегодн€ у нас с вами последний, в этом учебном году, урок LEGO. ѕоэтому, € бы хотела, чтобы сегодн€ вы фантазировали.

— ѕоэтому тема нашего урока — ‘антазируй!

— ѕредлагаю тему — «Ћ≈“ќ»

3. “ворческа€ работа

—амосто€тельна€ творческа€ работа детей.

4. «ащита моделей. »тог

(наверх)



¬нимание! —качать архив курса в формате doc word можно по ссылке (zip-архив)


≈сли вы хотите видеть на нашем сайте больше статей то кликните ѕоделитьс€ в социальных сет€х! —пасибо!
—мотрите также:

ќбратите внимание полезна€ информаци€.